В статье описаны деловые экономические игры для студентов, созданные и успешно используемые в Казанском государственном профессионально-педагогическом колледже. Проведение экономических деловых игр направлено на достижение следующих учебно-воспитательных целей: 1) обучающая – формирование экономических знаний на основе включения каждого студента в реальный процесс решения возникающих экономических проблем; 2) воспитательная – проявление в процессе игры деловой активности и качеств личности; 3) развивающая – приобретение навыков деловой расчетливости, умение производить быстрый анализ сложившейся в ходе игры экономической ситуации, расчет наиболее выгодных путей выхода из кризисных ситуаций, формирование активной творчески мыслящей личности. Рассмотрены деловые экономические игры аудиторного типа, которые предназначены для работы в классе со всей группой, и игры группового типа, целью которых является формирование творческого экономического мышления, когда участник игры предоставлен самому себе и должен самостоятельно найти выход из быстро изменяющейся экономической ситуации. Описано проведение деловых игр аудиторного типа «Фондовая биржа» и «Валютный рынок» и игры группового типа «Земельный капитал, или Фермер».

Статья посвящена истории развития Волгоградского торгово-экономического колледжа, созданного в 1971 году как Волгоградский техникум советской торговли, который готовил бухгалтеров, товароведов продовольственных и непродовольственных товаров и технологов.
Со дня своего рождения Волгоградский техникум советской торговли имел свою специфику: весь учебный процесс был ориентирован на практическую работу. Преподавательский состав подбирался в основном из специалистов-практиков, имевших опыт работы в торговле. Стажировка студентов проходила в лучших магазинах и ресторанах города. И сегодня главная особенность торгово-экономического колледжа в том, что учебный процесс ориентирован на реалии экономики.
Сегодня ВолТЭК – новый тип учебного заведения повышенного уровня. Он предусматривает двухуровневую подготовку специалистов, что позволяет поэтапно реализовывать образовательные программы. Колледж реализует углубленные профессиональные программы по индивидуальным учебным планам продленной подготовки кадров. Это обеспечивает студентам повышенный уровень знаний. Обучение ведется на базе системного подхода с использованием современных достижений науки. В числе приоритетных задач колледжа – развитие творческого потенциала студентов. Колледж осуществляет работу по учебным курсам и программам не только отечественных разработчиков, но и зарубежных специалистов, что позволяет студенту в процессе обучения наиболее полно представить реалии набирающего силу российского рынка.
ВолТЭК готовит специалистов по экономике, бухгалтерскому учету, аудиту хозяйственной деятельности предприятия, менеджменту в торговле, коммерческой деятельности в торговле и в общественном питании, технологии продуктов общественного питания, организации обслуживания на предприятиях общественного питания.

В статье рассматривается один из видов американских послесредних образовательных учреждений – коммунальные двухгодичные колледжи. Авторы рассматривают коммунальный колледж как американский феномен, который развивает идею открытого образования, предлагая образовательные услуги людям разных возрастов и специальностей.
Массовое развитие коммунальных колледжей в 60-х годах ХХ века было вызвано потребностью в серьезном росте качества не только общего, но и профессионально-технического образования и позволило многим миллионам американцев продолжить образование, получить более высокую квалификацию.
В настоящее время в США имеется около 1500 коммунальных колледжей (почти 40% от общего количества учреждений высшего образования США), в которых обучается свыше 6 млн. студентов. Кроме того, 5 млн. американцев разных возрастных групп посещают программы дополнительного и непрерывного образования.
В статье раскрыт механизм многоканального финансирования коммунальных колледжей, вопросы управления и аккредитации. Рассмотрены примеры конкретных коммунальных колледжей.

Среднее профессиональное образование реализует широкий спектр направлений подготовки специалистов: в технической области, в социальной сфере, в области сервиса. Однако, в период возрождения российской экономики особенно актуальным становится вопрос о подготовке кадров технического профиля. В соответствии с этим в статье дана характеристика состояния и перспектив развития среднего профессионального образования технического профиля – среднего технического образования.
Специалисты со средним техническим образованием осуществляют подготовку и обработку технической, технологической и другой информации в целях подготовки материалов для принятия инженерных решений, обеспечивают функционирования сложных технических и технологических систем, руководят первичными трудовыми коллективами. Доля специалистов среднего звена технического профиля составляет в промышленности 32 % от общей численности занятых, в строительстве – 30 %, на транспорте и в связи – 36 %.
Наиболее важным фактором, отражающим перспективы мирового экономического развития, является переход от технической модернизации к технологической или постиндустриальной, развитие высокотехнологичного производства, основанного на автоматизации и информатизации. Динамика занятости специалистов среднего звена в высокотехнологичном производстве характеризуется поэтапным возрастанием. Если в 1980 году специалисты среднего звена составляли 20 % от общего числа работающих, то в 2000 году их доля выросла до 32 %, к 2010 году прогнозируется рост до 40 %.
Динамика подготовки специалистов технического профиля в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях характеризуется стабильным ростом приема, численности студентов и выпуска специалистов. При этом по специальностям, ориентированным на высокотехнологичное производство – в области машиностроения, энергетики, автоматизации, электроники и вычислительной техники, метрологии и стандартизации – прием наращивается опережающим темпом.
Важным аспектом развития среднего технического образования является ориентация на потребности реального сектора экономики, кадровое обеспечение ведущих отраслей производства, прежде всего оборонно-промышленного, машиностроительного комплекса, других отраслей, играющих значительную роль в формировании экономического потенциала.

В статье рассмотрены вопросы подготовки конкурентоспособных специалистов для машиностроительного производства в Тульском колледже машиностроения и информационных технологий. Колледж осуществляет подготовку специалистов среднего звена для акционерной компании (АК) «Туламашзавод» – одного из ведущих машиностроительных предприятий г. Тулы.
Основным направлением развития завода является внедрение нового поколения технических устройств, которые позволят реализовывать все этапы жизненного цикла изделий при сквозной информационной поддержке. Для такого наукоемкого производства необходимы специалисты, обладающие совокупными знаниями информационных технологий и машиностроительного производства. Особенно актуальным представляется обеспечение завода специалистами со средним профессиональным образованием.
Совместная работа АК «Туламашзавод» и Тульского колледжа машиностроения и информационных технологий позволила ориентировать подготовку специалистов среднего звена на основные направления модернизации производства, определить перспективные направления сотрудничества.

Статья посвящена вопросам преподавания математики при подготовке специалистов-экономистов (финансового профиля).
В качестве основной целевой функции рассматривается повышение интегративности образования как отражение современных требований общества к гармоничному развитию личности. Это, в частности находит свое отражение в целях и задачах содержания обучения по курсу математики.
Интеграция содержания образования студентов в структуре методической системы обучения математике предполагает:
– содержательность и значимость математических знаний для студентов;
– системное представление изучаемого материала;
– реализацию внутрипредметных и межпредметных связей;
– прикладную направленность курса математики.
Интегративным качеством, объединяющим эти компоненты, служит умение математического моделирования.
Выделены следующие интеллектуальные умения, которыми должны овладеть студенты при изучении математики и дисциплин финансово-экономического цикла:
– умение решать задачи;
– способность к математическому моделированию;
– умение логически мыслить;
– коммуникативные умения;
– умение применять новые информационные технологии.
Указанные виды учебной деятельности способствуют развитию таких общих интеллектуальных приемов, как сравнение, обобщение, анализ, абстрагирование, которые лежат в основе технологии процесса моделирования.
С целью реализации интегративных связей курса «Математика» и дисциплин финансово-экономического цикла сформулированы следующие критерии отбора профессионально ориентированных задач, используемых для обучения студентов моделированию реальных экономических процессов.

Статья описывает работу организации НП «Координационный центр содействия развитию банковского образования в техникумах и колледжах «АУЗБАНК»» (правопреемник Ассоциации педагогических коллективов банковских техникумов и колледжей «АУЗБАНК»). В настоящее время членами организации являются 65 техникумов и колледжей. Осуществляется тесное взаимодействие с Центральным банком России, что позволяет обеспечивать все учебные заведения новейшей учебно-методической документацией. Проводятся семинары и конференции, на которых обсуждаются актуальные вопросы совершенствования подготовки банковских кадров.

Статья посвящена вопросам подготовки конкурентоспособных специалистов среднего звена в Ярославском строительном техникуме (ЯСТ). Целью публикации является анализ опыта работы коллектива ЯСТ по обеспечению конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников.
В качестве главного критерия конкурентоспособности выпускников рассматривается их трудоустройство.
В настоящее время наибольшим спросом на рынке труда пользуются выпускники по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» – одной из основных традиционных специальностей данного учебного заведения. В техникум поступают заявки работодателей с предложениями рабочих мест, представители строительных организаций приходят на вручение дипломов, предлагая вакансии.
Изучение долгосрочных тенденций спроса на рынке труда затруднено из-за неясности процессов, происходящих в экономике. Так, например, на регистрируемом рынке профессий экономического профиля (бухгалтеров, экономистов, финансистов) сохраняется достаточно высокая конкуренция. Предложение превышает спрос, однако по общероссийским прогнозам потребность экономики в кадрах с экономическим образованием в связи с небольшим, но стабильным подъемом экономики и развитием производства, наметившимся в последнее время, будет расти.
В техникуме разработана поэтапная система содействия трудоустройству выпускников (начиная с приема абитуриентов), в которую такие мероприятия, как встречи с заказчиками кадров, профконсультирование, проведение курса «Эффективное поведение на рынке труда» и др.
Но в условиях жесткой конкуренции этого недостаточно. Необходимо управление процессами взаимоотношений с потребителями – заказчиками кадров. На основании заключенных с предприятиями договоров производится корректировке учебных планов в соответствии с требованиями заказчика и организация спецкурсов.

В статье описаны задачи изучения дисциплины «Анализ хозяйственной деятельности», важность умения использования источников экономической информации, овдадения методами анализа, проведения анализа хозяйственной деятельности предприятия, оценки ликвидности и платежеспособности предприятия, расчета и анализа основных экономических показателей работы предприятия. Показан состав дисциплины (основные темы).
Методике обучения по дисциплине подробно проиллюстрирована на примере преподавания темы «Анализ формирования прибыли», так как формирование прибыли является сердцевиной коммерческой деятельности. Рассмотрено изучение способов расчета прибыли от реализации.
Описаны основные источники информации для анализа прибыли, информационные связи данной дисциплины с дисциплиной «Бухгалтерский учет».
Рассмотренные в статье положения направлены на выработку обоснованного подхода студентов к оценке финансово-хозяйственной деятельности предприятия на основе изучения показателей прибыли и рентабельности.

Предпринимательство – это вид деятельности, образ жизни, наука, искусство, полет творческой мысли и – сфера риска. Предпринимательству необходимо учиться – это путь и к личному благополучию, и к общественному российскому процветанию.
Статья посвящена преподаванию вопросов бизнес-проектирования.
Автор статьи – преподаватель дисциплины «Менеджмент» в московском колледже «Царицыно».
В статье рассматриваются вопросы разработки программной документации по экономическим и управленческим дисциплинам с позиции следующих целей:
- ознакомить студентов с содержанием оформлением работы, научить создавать части бизнес-проекта, прорабатывая содержание на последовательно спланированных практических занятиях;
- научить студентов работать в команде: грамотно распределять роли, формировать задания, контролировать их выполнение, анализировать совместную работу;
- готовить студентов к самостоятельной поисковой и исследовательской работе с информационными источниками, учить их анализировать и обобщать информацию, делать выводы и использовать полученные навыки при подготовке выпускной квалификационной работы.
Процесс подготовки бизнес-проекта рассматривается с ориентацией на развивающие цели: расширение интеллекта, эрудиции, улучшение памяти и внимания, развитие мышления. Описан типовой состав бизнес-проекта:
- непосредственно бизнес-план создаваемого предприятия,
- финансово-экономическая часть,
- управленческая документация.
Бизнес-план начинается с изучения ретроспективы вопроса, раскрывает тактику и является определяющим для того, чтобы заинтересовать инвестора. Второй раздел бизнес-проекта – финансово-экономический – содержит расчеты капиталовложений, расчеты окупаемости предприятия. При подготовке содержания раздела студент использует знания дисциплин «Экономика», «Бухгалтерский учет», «Валютно-кассовые операции», «Финансирование, кредитование и налогообложение». При подготовке третьей части – управленческой документации – студенты основываются на знаниях дисциплин специального цикла – «Менеджмент», «Предпринимательство и малый бизнес», «Управление персоналом», «Технология и организация отрасли», «Управление качеством услуг».
Деятельность колледжа отмечена дипломом «Лучший предпринимательский проект студенческой и учащийся молодежи» и грамотой за участие в научно-практической конференции, проводившейся в Московском государственном университете коммерции. Лучшие студенты ежегодно участвуют в бизнес-фестивалях, проводимых Центром занятости молодежи в г. Анапа.
Выпускники нашего колледжа, прошедшие школу бизнес-проектирования, становятся директорами ресторанов, заместителями директоров, шеф-поварами, су-шефами, старшими менеджерами, сомелье; успешно продолжают образование в экономических вузах.

Автор статьи, М.Г. Исаенко, зам. директора Мурманского кооперативного техникума, описывает подготовку специалистов в области бизнеса в Московском университете потребительской кооперации.
Статья посвящена обучению студентов вопросам бизнеса: планирования и организации предпринимательской деятельности, оценки ее результатов. Описана система подготовки кадров для потребительской кооперации, сложившаяся в России: три университета (Москва, Белгород, Новосибирск), около 70 техникумов и колледжей, более 20 профессионально-технических училищ.
Дано краткое описание истории ведущего вуза в этой области – Московского университета потребительской кооперации, созданного в 1918 году. Деятельность университета в 20-30 годы ХХ века связана с именами таких ученых, как Александр Васильевич Чаянов, Михаил Иванович Туган-Барановский, Николай Дмитриевич Кондратьев.
В 1998 году в Мурманске был открыт филиал Московского университета потребительской кооперации, ведущий подготовку специалистов по двум направлениям: «Финансы и кредит» и «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Образовательная деятельность в филиале ведется по заочной форме. Студенты изучают такие актуальные для сегодняшнего дня дисциплины, как «Экономическая теория», «Экономика предприятий», «Мировая экономика», «Прогнозирование и планирование в условиях рынка», «Организация коммерческих отношений». Помимо дисциплин, определенных государственным образовательным стандартом, вуз включает в учебные планы предметы многоотраслевой деятельности: «Регионалистика», «Учет ценных бумаг и финансовых вложений», «Основы отраслевых технологий и организация производства», «Управление персоналом предприятий и организаций», «Финансовая статистика», «Таможенное дело», «Страхование предпринимательских рисков».
В Московском университете потребительской кооперации успешно обучаются выпускники кооперативных техникумов и колледжей.

Статья посвящена развитию института банкротства в России.
Дано подробное описание правовой базы формирования в новых экономических условиях института банкротства.
Проведен анализ системы критериев для определения неудовлетворительной структуры баланса неплатежеспособных предприятий, основанной на показателях текущей ликвидности, обеспеченности собственными средствами и восстановления (утраты) платежеспособности.
Рассматривается Закон о банкротстве 1998 г., давший новое легальное определение понятия банкротства, которое согласно содержащейся в законе дефиниции представляет собой признанную арбитражным судом или объявленную должником неспособность должника в полном объеме удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей.
Отмечены недостатки существующей в настоящее время системы:
а) ущемление прав государства по требованиям по исполнению обязанности по уплате обязательных платежей;
б) возможность недобросовестного кредитора-заявителя уже с момента подачи заявления о банкротстве в определенной степени взять под контроль бизнес-должника;
в) имеет место «связанность» арбитражного суда решением собрания кредиторов.
Описаны наиболее типичные случаи негативного манипулирования процедурами банкротства, такие как, например, инициирование процедур банкротства недобросовестными кредиторами в целях приобретения по цене ниже рыночной бизнес-должника, «вывод» лицами, реально экономически контролирующими организацию, активов должника из-под его юридической оболочки, с целью уклониться от расчетов с кредиторами.
Сформулированы предложения по преодолению негативных аспектов практики банкротства.

Статья преподавателя экономических дисциплин Московского гидрометеорологического колледжа посвящена рассмотрению проблем образовательного маркетинга на примере деятельности колледжа. Основной вопрос – как организовать эффективный маркетинг образования? Применение маркетинга в деятельности колледжей остается ограниченным и зачастую сводится только лишь к рекламной кампании в период выбора абитуриентами учебных заведений. Другие же инструменты маркетинга в деятельности колледжей используются недостаточно или не используются вовсе.
Описаны основные направления маркетинговой деятельности на примере маркетинговых исследований, проводимых в Московском гидрометеорологическом колледже.
Первое направление исследований – приоритеты обучающихся.
Было выявлено, что большинство учащихся главной целью своего обучения считают возможность стать хорошими специалистами и получить хорошую работу. Среди факторов, которые позволяют сделать курс обучения еще более ценным, учащиеся выделяют возможность продолжения образования, большее количество практических занятий. Среди требований, которые учащиеся предъявляют к преподавателям, наиболее отмечается хорошее знание предмета и наличие опыта работы по преподаваемой специальности.
Второе направление исследований – анализ спроса на образовательные услуги колледжа.
Этот анализ позволяет выявить и оценить наиболее перспективные специальности и соответственно сформировать учебную программу. При этом одной из главных задач маркетинговой деятельности должно стать целенаправленное формирование и стимулирование спроса с помощью различных инструментов маркетинга (реклама, разъяснительная работа среди школьников, встречи, семинары, публикация статей). Необходимо изучать спрос не только непосредственных потребителей, но и так называемых промежуточных потребителей – предприятий, учреждений, организаций, включая органы управления, а также посреднических структур на рынке образовательных услуг (службы занятости и биржи труда, образовательные фонды, специализированные образовательные и профессиональные центры, средства массовой информации).

Статья посвящена подготовке специалистов экономического профиля в Московском коммерческом колледже.
Рассматриваются методы развития способности студентов к самостоятельному мышлению и решению нестандартных вопросов. Для этого формируются учебные задания, которые помогают повысить интерес студентов к знаниям, полученным во время прослушивания лекций, задания для самостоятельной работы над учебным материалом. Задания объединяются по принципу усложнения их логического содержания.
Задания могут быть представлены в различной форме, в том числе в тестовой. Подчеркивается важность разработки заданий для разных уровней самостоятельности студентов: от буквального воспроизведения до творческой самостоятельности, способности использовать знания в нестандартных условиях. Такие задания носят проблемный характер: преподаватель ставит только цель предстоящей работы, а ее решение осуществляют сами студенты. Описаны конкретные примеры таких заданий, разработанных автором статьи. Они входят в систему заданий по теме «Контрольно-кассовые машины» курса «Техническое оснащение отрасли (торговли) и охрана труда».
В процессе решения заданий студенты должны показать способность самостоятельно изучать и осваивать работу на контрольно-кассовой машине. Это умение крайне необходимо выпускникам колледжа экономического профиля, так как в дальнейшей практической деятельности им предстоит организовывать и контролировать работу администратора магазина и кассиров или самому выполнять их работу.
Студенты выполняют задания самостоятельно. После того как преподаватель проверил задания, проводится их обсуждение в группе.
Все описанные в статье задания можно отнести к нестандартным, так как они требуют самостоятельного поиска и нахождения ответов, получаемых в результате выполнения различных мыслительных операций: анализ, сравнение, сопоставление, синтез, абстрагирование и др.

Статья посвящена выходу в свет книги Л.М. Куликова «Основы экономической теории» – нового учебного пособия для средней профессиональной школы (издательство «Финансы и статистика», 400 стр.).
Данное учебное пособие представляет собой переработанное и расширенное издание книги «Основы экономических знаний» Л.М. Куликова. Учебное пособие разработано в соответствии с новым государственным образовательным стандартом.
Содержание учебного пособия обновлено, актуализировано и дополнено данными, примерами, фактами, рядом новых проблем (институционализм, внешние эффекты, глобализация и др.).
Оформление текста пособия выполнено с помощью графических символов, разнообразных шрифтов. Пособие содержит более 190 схем и таблиц, которые позволяют наглядно обобщать информацию, облегчая и ускоряя ее восприятие.
Пособие включает в себя три приложения: зачётные карточки, экзаменационные вопросы и билеты, которые полностью готовы для практического использования на уроках и экзаменах.